行政管理系丁煌教授及其合作者在CSSCI期刊《全球教育展望》2025年第4期发表题为《中小学教师执行“双减”政策的多重困境、动力阻滞与纾解之道》的论文。

内容摘要：自“双减”政策出台以来，大量中小学教师参与了政策执行工作。但教师在执行“双减”政策时陷入了多重困境之中：夹板困境——“双减”政策减负要求与家长成绩需求之间存在冲突；动力缺失——教师群体被动参与课后服务但出力不讨好；知行背离——教师群体宁愿受罚也不愿拿学生前途做实验。究其原因，在于教师执行“双减”政策存在动力阻滞：心理场域——教师群体“前理解”的潜在制约；学校场域——向上负责与对下担当之间的张力导致教师群体无所适从；社会场域——社会支持缺位导致教师群体损益补偿失衡。欲纾解中小学教师执行“双减”政策的困境，应加强协商对话，突破“应试教育思维”的认知屏障；健全教师评价制度，破除一线教师的“夹板困境”;引入社会资源，提升课后服务损益补偿匹配度；增强政策弹性，赋予教师更多自主权。

本研究获得国家自然科学基金面上项目“地方政府公共政策执行行为选择机制的演化博弈分析”(72174155)和 国家社会科学基金重点项目“提高政策效能与地方政府公共政策执行力研究”(11AZZ004)的资助。